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El espacio de aprendizaje entre pares del Consejo, abierto a contribuyentes de todo origen; no es una universidad y no otorga títulos. El espacio de aprendizaje entre pares de IDCDC, abierto a colaboradores de todos los orígenes.

Itinerario

Docente de escuela de los sábados

Docentes voluntarios y profesionales

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Cursos
3
Esquemas redactados
2 de 3
Tiempo de estudio hasta ahora
50 h
Antes de empezar El Iranian Diaspora Cooperation & Development Council es una red entre pares. No es una universidad y no actúa por ningún gobierno, partido, empresa ni organismo religioso.Salud

Los cursos los redactan y revisan pares. Los esquemas son borradores hasta la revisión de expertos.

En contexto

  • Salud Esta es información de salud para aprender, no asesoramiento médico ni de salud mental. En una emergencia, llame al número de emergencias local.

Cómo trata esta página la evidencia

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Fuentes

Registros académicos abiertos sobre este tema, de índices aprobados. Se enumeran como referencia y aún no se han revisado.

  1. Mojgan Mokhatebi Ardakani, Dara Tafazoli (2025). Heritage language learners’ language availability and choice: A case study of primary school Persian learners in Australia. Foreign Language Annals. DOI 10.1111/flan.70010
  2. Musa Nushi, Padina Sadeghi (2026). Utilizing Online Fan Practices to Enhance Langua-Technocultural Competence Among Persian Language Learners: A Qualitative Exploration of Teachers’ Perceptions. Iranian and Persian Studies. DOI 10.1007/978-981-95-1046-7_9
  3. Mojgan Mokhatebi Ardakani (2022). A case study of primary school Persian heritage language learners in Australia. Macquarie University. DOI 10.25949/19435841.v1
  4. Rastin Mehri (2025). Middle Persian for Teachers of Modern Persian. Springer Handbooks in Languages and Linguistics. DOI 10.1007/978-981-96-4317-2_7
  5. Yalda Shahmoradi, Siros Izadpanah (2017). Assessing the English Language Needs of Persian Literature University Students from Teachers’ Perspective. Journal of Modern Research in English Language Studies.

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Notifique un error Qué somos y qué no somos

01La ruta

Unas 50 horas en los cursos con esquema, estimadas. No se cuentan los cursos sin esquema.

  1. 01

    Formación docente para las escuelas de los sábadosEnglish

    Enseñar persa a los hijos de la diáspora en escuelas comunitarias y de fin de semana.

    Profesional · 30 h Esquema redactado

  2. 02

    Escritura y lectura del persa (ZWNJ, nasta’liq)English

    Leer y escribir la escritura persa, desde la forma de las letras hasta el semiespacio y el nastaliq.

    Fundamentos · 20 h Esquema redactado

  3. 03

    Protección en los programas comunitariosEnglish

    Esquema en preparación.

    Profesional Planificado

  4. ✓

    Proyecto final

    Impartir una unidad supervisada con el programa de estudio común

02Su progreso

Cada curso, el proyecto final y el registro de finalización al que conducen, guardados para usted.

Su progreso

Sesión no iniciada

Inicie sesión para seguir el recorrido: cada curso que complete, el proyecto final y el registro de finalización al que conducen.

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Aún no abierto

0 de 3 cursos

Cursos completados
0 de 3
Proyecto final
Todavía no
Registro de finalización del itinerario
Todavía no

Su progreso aparecerá aquí cuando se abran los cursos de este itinerario. Solo usted lo ve.

03Qué significa la finalización

Un registro de finalización muestra lo que se estudió y evaluó. No es un certificado ni una titulación.

Muestra
Ha terminado el curso y su evaluación.
Alcance
Solo este curso. No es una titulación acreditada, un título universitario ni un certificado de idioma.
Validez
Un registro permanente de finalización. No caduca y no se renueva.
Retirada
Se retira si se obtuvo con falsedad.
No es un respaldo
Completar un curso no significa que IDCDC le respalde a usted, su trabajo ni sus opiniones.
Funciones de la carta
Las funciones previstas en la carta tienen sus propios criterios y normas de renovación y revocación.
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APA

Iranian Diaspora Cooperation & Development Council. (2026). Saturday-school Teacher. iranians.global. https://iranians.global/learn/pathways/saturday-school-teacher/

Chicago

Iranian Diaspora Cooperation & Development Council. 2026. “Saturday-School Teacher.” iranians.global. https://iranians.global/learn/pathways/saturday-school-teacher/.

BibTeX
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RIS
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AU  - Iranian Diaspora Cooperation & Development Council
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PY  - 2026
ID  - idcdc2026_learn_path
N1  - Licence: CC BY 4.0
TI  - Saturday-school Teacher
UR  - https://iranians.global/learn/pathways/saturday-school-teacher/
ER  -

Descargar .ris

Licencia CC BY 4.0

04Investigación y fuentes

Trabajos recientes y pertinentes sobre el tema de esta página, de fuentes académicas abiertas aprobadas. Solo metadatos y enlaces. Los títulos se mantienen tal como se publicaron. Aún sin revisar.

  1. Heritage language learners’ language availability and choice: A case study of primary school Persian learners in Australia

    Mojgan Mokhatebi Ardakani, Dara Tafazoli · 2025 · Foreign Language Annals

    ArtículoOpenAlexCrossrefOpenAIREAcceso abiertoCC-BY-NC-ND

  2. Utilizing Online Fan Practices to Enhance Langua-Technocultural Competence Among Persian Language Learners: A Qualitative Exploration of Teachers’ Perceptions

    Musa Nushi, Padina Sadeghi · 2026 · Iranian and Persian Studies

    SecciónCrossref

  3. A case study of primary school Persian heritage language learners in Australia

    Mojgan Mokhatebi Ardakani · 2022 · Macquarie University

    TesisDataCiteOpenAIRE

  4. Middle Persian for Teachers of Modern Persian

    Rastin Mehri · 2025 · Springer Handbooks in Languages and Linguistics

    SecciónCrossref

  5. Assessing the English Language Needs of Persian Literature University Students from Teachers’ Perspective

    Yalda Shahmoradi, Siros Izadpanah · 2017 · Journal of Modern Research in English Language Studies

    ArtículoDOAJAcceso abierto

  6. Teaching Persian to Non-Iranian Language Learners: Teachers’ attitude towards the use of literary texts

    Amirreza Vakilifard, Mohammad Taghi Rad · 2021 · مطالعات زبانی و بلاغی

    ArtículoDOAJAcceso abierto

  7. Navigating Accent Diversity: Persian-Speaking English Language Teachers and the Landscape of English Pronunciation – A Persian Applied Linguistics Study

    Roya Pashmforoosh · 2025 · Springer Handbooks in Languages and Linguistics

    SecciónCrossref

  8. Translanguaging pedagogy and learner agency in monolingual Iranian EFL classrooms: An experimental study.

    Mellati M, Nademi S · 2026 · PLoS One

    ArtículoEurope PMCAcceso abierto

  9. An Investigation into Persian Language Teachers’ Attitude toward Oral Corrective Feedback in Classroom

    Amir Zand-Moghadam, Faranak Eslami · 2021 · پژوهش‌نامۀ انتقادی متون و برنامه‌های علوم انسانی

    ArtículoDOAJAcceso abierto

  10. Investigating and Explaining the Relationship between Virtual Reality and Increasing Students’ Motivation to Learn Persian Language and Literature from the Perspective of Teachers of Shahr Quds schools

    mohammad reza hesaraki, tahereh hasoomi · 2026 · Information and Communication Technology in Educational Sciences

    ArtículoDataCiteAcceso abiertoCC-BY-4.0

  11. The Promises of Action Research to Develop Persian for Academic Purposes Teachers’ Professionalism

    Hussein Meihami · 2021 · Language Policy

    SecciónCrossref

  12. Teachers’ Cognition About Their Motivation: Perspectives from Native Persian Teachers

    Zia Tajeddin, Hooman Saeli, Faranak Eslami · 2025 · Springer Handbooks in Languages and Linguistics

    SecciónCrossref

Fuentes, licencias y fechas de consulta: Crossref (Metadata facts, any use; abstracts may be publisher-owned and are never shown), 2026-10-23; DataCite (CC0 1.0 (DataCite metadata)), 2026-10-23; DOAJ (Metadata CC0 1.0 (DOAJ); articles under their own open licences), 2026-10-23; Europe PMC (Metadata reusable; full text under each article’s licence), 2026-10-23; OpenAIRE (CC BY 4.0 (OpenAIRE Graph)), 2026-10-23; OpenAlex (CC0-1.0 data; metered API (free key)), 2026-10-23.